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French as a Second Language – Cours au secondaire deuxième cycle

French 20 (Intermédiaire 4/5)

COMPOSANTES	French 20 (Intermédiaire 4/5)
	À partir de son vécu, l’apprenant pourra, selon le domaine d’expérience :
Expérience/	s’engager dans diverses activités langagières dans les domaines suivants : les amis intimes la mode la vie sociale les activités de plein air les clubs et les associations le magasinage les sens et les sentiments et d’autres domaines qui sont reliés à ses besoins et à ses intérêts;
Communication	comprendre le sens d’une série d’idées liées, orales ou écrites, traitant d’un sujet familier surtout dans des situations structurées et parfois peu structurées; s’exprimer en produisant, oralement ou par écrit, une série d’idées liées, surtout préparées d’avance et parfois spontanées, basées sur la tâche communicative;
Culture	faire des recherches sur et identifier les ressemblances et les différences entre sa propre culture et les cultures francophones aux niveaux régional/provincial, national et à un certain degré international;
Langue	comprendre, à l’oral ou à l’écrit, le système de sons et de symboles, le lexique et l’ordre approprié des mots et des phrases dans des textes simples au présent, au futur et au passé; utiliser, oralement ou par écrit, le système de sons et de symboles qui se rapporte au lexique approprié au domaine d’expérience, en se servant de phrases simples et complexes, surtout au présent et au futur et parfois au passé, ainsi que les éléments linguistiques suivants : le comparatif et le superlatif les adverbes et les locutions adverbiales les expressions avec le verbe faire les questions utilisant l’inversion les pronoms emphatiques les éléments cohésifs (mots-liens) au niveau de la phrase les pronoms compléments d’objet direct (avec les verbes au présent) les pronoms compléments d’objet indirect (avec les verbes au présent) le passé composé et l’imparfait (sans nécessairement faire la distinction entre l’utilisation du passé composé et celle de l’imparfait);
Formation langagière générale	formuler des hypothèses sur les points-clés (cognitif); utiliser des illustrations, des indices non verbaux ou un dictionnaire pour faciliter sa compréhension et son utilisation des mots (cognitif); accepter que les erreurs font partie de l’apprentissage et les corriger volontairement lorsque quelqu’un les lui fait remarquer (socioaffectif); identifier les besoins individuels en définissant les problèmes et en sélectionnant des stratégies, parmi plusieurs options appropriées à une tâche précise, comme façon d’organiser l’apprentissage (métacognitif).