Composantes constantes : Coopérer
| Avant d’aborder une situation de collaboration, les membres du groupe doivent s’entendre sur les règles de base. Le contexte détermine si les règles de fonctionnement sont : | ||
| • | précisées à l’avance – comme pour un jeu ou une activité collaborative; | |
| • | implicites et universelles – comme les règles de politesse, le sens de la responsabilité, le partage des ressource, le respect des espaces communs, l’écoute des besoins et des sentiments de l’autre; | |
| • |
à préciser selon le contexte – comme le code de conduite d’un lieu, d’un service ou d’un groupe d’appartenance, le choix de la langue et du registre de langue. |
|
| Une attitude d’ouverture envers les autres est essentielle et comprend : | ||
| • | attendre son tour et prendre son tour; | |
| • | ne pas rire des perdants et accepter de perdre de temps en temps; | |
| • | contribuer ses idées et s’intéresser à celles des autres; | |
| • | encourager les autres; | |
| • |
s’intéresser aux idées des autres et accepter de modifier son point de vue. |
|
|
Un retour sur les éléments qui ont contribué à la réussite ou à l’échec est important afin que chaque membre du groupe soit de plus en plus conscient de sa responsabilité dans la dynamique du groupe. |
||
La compétence « coopérer » comprend les composantes suivantes :
| 1. | Comprendre la tâche : | ||
| • | reformuler la tâche dans ses propres mots afin d’assurer que tous aient la même représentation de la tâche. | ||
| 2. | Établir/accepter les règles de fonctionnement. | ||
| Exemples : | |||
| • | Rôles : soit des rôles de l’apprentissage coopératif (travail de collaboration), soit une distribution des sous-tâches pour accomplir un travail ou un projet. | ||
| • | Règles implicites universelles : utiliser un langage poli et respectueux, assumer ses responsabilités, contribuer au projet, encourager les autres, partager les ressources, s’entraider, prévoir les besoins des autres et les aider, respecter les sentiments des autres. | ||
| • | Règles à préciser d’après un contexte : parler en français, règles d’un jeu, règle de conduite d’un groupe d’appartenance, règles d’un service ou espace commun. | ||
| 3. | Maintenir une attitude d’ouverture envers les autres | ||
| Exemples : | |||
| • | écouter les idées des autres; | ||
| • | contribuer ses idées en tenant compte de celles des autres; | ||
| • | ton idée est bonne, si on ajoutait…; J’aimerais faire du pouce sur l’idée de « un tel »; Je suis d’accord avec ce point, mais je ne suis pas encore convaincu de l’autre point; C’est possible, mais est-ce qu’on a tenu compte de...; Son idée est intéressante, elle me fait penser à…; | ||
| • | modifier son point de vue; | ||
| • | encourager les autres; | ||
| • | attendre son tour, prendre son tour; | ||
| • | contribuer à l’ambiance positive ; | ||
| • | ne pas rire des perdants; | ||
| • | accepter de perdre de temps en temps aussi. | ||
| 4. | Accomplir la tâche assignée : | ||
| • | assumer ses responsabilités; | ||
| • | essayer les suggestions des autres. | ||
| 5. | Réfléchir sur l’expérience : | ||
| • | évaluer sa participation et celle des autres; | ||
| • | identifier les points à améliorer. | ||
