Mettre en œuvre sa pensée critique
À partir d’une tâche et de contraintes ou critères bien définis, l’élève se cherche un point de départ en se rappelant que chaque étape, même la première, peut changer. L’idée qui inspire le point de départ peut provenir d’une autre personne, de son propre passé ou peut lui être imposée.
De là, l’élève dispose d’une gamme de stratégies pour rendre la tâche intéressante. L’élève pourra, par exemple, ajouter des détails, modifier des éléments ou une fonction, explorer une technique, s’obliger à dépasser ses premières idées et à en trouver plusieurs avant de prendre des décisions.
Ce qui définit la créativité est surtout déterminé par l’expérience du créateur et ce qui constitue pour lui l’exploration du nouveau, de l’inattendu. Elle peut aussi résider dans sa capacité d’exprimer une idée d’une nouvelle façon ou de prendre des risques.
Composantes constantes : mettre en œuvre sa pensée créatrice
Gabarit : mettre en œuvre sa pensée créatrice
Scénarios :
- Éd. phys. : Dribbler d’une nouvelle façon – M à 3e année
- Maths : Explorer le calcul mental – 1re à 3e année
- Études sociales : Créer une œuvre qui démontre ce que j’ai appris – M à 3e année
- FLA : Rédiger une fin originale à un conte collectif – 2e et 3e année
- Sciences : Construire un bateau original – 1re à 3e année
- Créer une carte pour ma voisine – M à 3e année
- Inventer un jeu sans jouets – M à 3e année
