Composantes constantes : Résoudre des problèmes
Dans un premier temps, l’élève apprend ce qui constitue un problème : un manque de ressources, une nouvelle responsabilité, être obligé de faire autrement une même tâche, créer un produit ou se retrouver dans une situation où il doit se débrouiller tout seul.
Avec l’expérience, l’élève apprend à se poser les questions qui lui permettent d’identifier les pistes de solutions telles que : Qu’est-ce que je sais déjà? Est-ce que j’ai déjà vu un modèle de ceci? Quelles ressources me sont disponibles? Est-ce que je peux utiliser des techniques de pensée créatrice?
Le réflexe d’analyser ce qui fonctionne et ce qui doit changer avec chaque tentative caractérise une approche efficace. Une attitude de prise de risque et de persévérance est indispensable à la résolution de problèmes.
La compétence « résoudre des problèmes » comprend les composantes constantes suivantes :
- Identifier et analyser le problème.
Exemples :
• la façon de faire;
• une tâche complexe;
• un produit;
• des ressources;
• la sécurité;
• le confort.
- Formuler des pistes de solution.
Exemples :
• faire appel à ses connaissances antérieures;
• me rappeler d’un bon modèle que j’ai utilisé ou observé;
• consulter un ami;
• utiliser des techniques de pensée créatrice. - Résoudre le problème en suivant la piste qui semble la plus efficace. Reprendre le processus au besoin.
- Évaluer l’efficacité de la démarche choisie pour résoudre le problème.
Chacune des étapes ci-dessus correspond à une étape du gabarit. Ce sont les mêmes composantes constantes reprises dans le langage de l’élève.
