L’élève et l’enseignant sont coélaborateurs de connaissances et partenaires dans l’apprentissage
Dans une communauté d’apprentissage, chacun est à la fois enseignant et apprenant. L’occasion de partager ses connaissances et de diversifier les rôles (enseignant - apprenant) enrichit et stimule l’identité de l’élève. Toutefois, l’enseignant agit comme membre plus expérimenté du partenariat.
En participant avec l’élève à un processus de découverte, basé sur ses champs d’intérêt et ses connaissances antérieures, l’enseignant guide et encourage le processus de co-construction de l’acquisition de nouvelles connaissances et crée une communauté d’apprenants. La théorie socioculturelle du savoir (Vygotsky, 1978) souligne l’importance de l’enseignant qui, en tant que personne ayant plus d’expérience, guide l’élève par le dialogue pédagogique vers l’atteinte d’un niveau supérieur de compréhension.
En même temps, c’est l’élève comme représentant de ses communautés et de ses cultures et comme individu avec ses forces et ses besoins individuels, qui inspire les choix pédagogiques de l’enseignant et enrichit la vie en salle de classe.
L’élève a également une possibilité d’action, non seulement sur la construction de son identité et de ses connaissances, mais également sur celles de sa famille, de ses pairs et de sa communauté.
L’enseignant et la construction identitaire (francophone)
