L’élève élabore et représente ses connaissances de diverses façons
L’élève est le principal agent de ses apprentissages. Il se lit, lit les autres et lit le monde d’une façon qui lui est propre1. L’élève construit son savoir en étant actif et engagé dans son apprentissage.
La langue est un élément central de l’identité et elle caractérise les cultures. C’est la base de la communication et l’un des outils symboliques qui nous sert à créer du sens. La langue est dynamique, avec des significations et des structures constamment négociées et modifiées par l’interaction humaine.
La réflexion, l’apprentissage et la langue sont interdépendants. Les élèves utilisent le langage oral, écrit et visuel pour :
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transmettre des idées, des pensées, des sentiments, des valeurs et des croyances;
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apprendre à se comprendre eux-mêmes et à comprendre les autres;
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réfléchir à leur propre processus de pensée et d’apprentissage.
Le geste, le mouvement, la couleur, le son et l’imagerie ainsi que les nombres, les notes de musique et les dessins sont aussi des langages qui permettent la construction du savoir. Dans le travail des écoles de Reggio Emilia, la notion des formes multiples de représentation du savoir des élèves signifie que l’élève a des « centaines de langages » (Forman, 1994; Malaguzzi, 1993a). Ces multiples représentations du savoir permettent à l’élève d’organiser ses connaissances en réseaux, réseaux qui favorisent l’intégration et la réutilisation fonctionnelle de ces nouvelles connaissances.
Encourager l’élève à utiliser de multiples formes de représentations lorsqu'il apprend à résoudre des problèmes, à créer et à réfléchir, lui permet de construire et d’explorer ses connaissances à sa façon. Cette diversité de significations et de représentations est un reflet du processus dynamique et non linéaire dont chaque élève comprend son environnement. Ces nombreuses représentations offrent à l’élève l’occasion d’examiner les idées, les perspectives et les expériences des autres.
Cinq façons d’attacher ses souliers
